표 2 과제 수행 행동의 조작적 정의

목표행동	조작적 정의
과제 수행 행동	- 교사가 과제와 관련된 설명을 할 때 교사나 과제를 보거나, 제시된 과제를 5초 이상 수행하는 행동 (예) 수업 중 교사를 쳐다보기, 과제에 관련된 내용 질문하기, 교사의 질문에 대답하기, 제시된 과제 수행하기, 과제 참여에 대한 교사의 지시 따르기 (비예) 수업 중 교사나 과제가 아닌 다른 곳을 쳐다보기, 과제를 응시하지만 수행하지 않은 채 바라만 보기, 수업과 관련 없는, 말, 질문, 행동하기, 제시된 과제물이나 신체, 물건 등으로 책상을 두드려 소리내기, 제시된 과제에 무작위로 답을 적거나 낙서하기, 질문과 관련 없는 반응을 답으로 적어 과제 완성하기, 제시된 과제물을 반복하여 넘기기, 손이나 팔에 머리를 대고 책상에 엎드리기
과제 완성도	- 수행 수준에 적절한 과제가 제시되었을 때, 촉진 없이 제시된 과제 질문에 직접적으로 관련된 답을 쓰기 (예) 제시된 과제의 답을 적는 공간에 선택지에 있는 번호 또는 기호를 쓰기, 해당 글을 읽고 빈칸에 낱말 쓰기, 수식에 맞추어 숫자 쓰기 (비예) 제시된 과제 문항의 답을 적는 공간에 선택지에 없는 번호 또는 기호 쓰기, 제시된 글과 전혀 상관없는 단어를 빈칸에 쓰기, 수식을 벗어나 자리에 숫자 쓰기
과제 정확도	- 교사의 촉진 없이 과제 질문에 정확한 답을 쓰기 (예) 글의 내용을 파악하여 답 바르게 쓰기, 맞춤법에 알맞게 문장이나 낱말 쓰기, 수식 정확하게 계산하여 답 쓰기 (비예) 문항이 요구하지 않는 답 쓰기, 수식과 맞지 않는 답 쓰기, 소리 나는 대로 낱말 쓰기